高校教育管理

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高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

祁占勇, 唐文瑞

2026, 20(4): 1-13. https://doi.org/10.13316/j.cnkij.hem.1673-8381.2025-2697

可视化

面向强国建设与“十五五”规划战略部署，技能型高校应明晰自身办学定位，切实履行高技能人才供给、支撑现代化产业体系建设的重要职责。技能型高校在类型定位上，应以技艺养成为核心使命；在空间定位上，应成为扎根省域产业生态的“在地化”技能高地；在层次定位上，应充当搭建技能人才成长“立交桥”的核心枢纽；在功能定位上，应成为支撑现代化产业体系建设的主体力量。然而，技能型高校作为服务强国建设、分类推进高校改革发展重点打造的办学类型，其在办学实践中面临着学术漂移倾向消解了技能型高校应有的类型特色，教育资源的空间集聚放大了产教融合的“地理孤岛”效应，内卷化的教育逻辑制约了高技能人才的培养质量，单一化的价值分配制度削弱了技能型高校的社会认同四大困境。面向强国建设，技能型高校应坚持类型教育属性，破解学术漂移的路径依赖；立足区域协调发展战略，优化产教融合空间布局；服务新质生产力发展，重构面向产业一线的实践育人体系。国家应协同发力，通过落实“新八级工”制度增强技能型高校社会认同。

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高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

教育强国视域下县域办大学的逻辑、挑战与策略

阙明坤, 单文丽

2026, 20(4): 14-24. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2808

可视化

高校下沉到县域办学是历史逻辑、市场逻辑、政策逻辑等多重逻辑综合影响的结果。从办学形态来看，县域办大学可分为县域新建高等院校、县域引进大学校区、县域引进独立学院、县校共建二级办学机构、县校共同设立高校研究院五种。从发展态势来看，县域办大学具有在经济相对发达县城集聚、校园高起点建设与高标准建设、依托县域走特色发展之路等特征。当前在快速发展过程中，县域办大学面临资源使用率不高、区域布局结构不合理、服务县域发展能力不足等需要解决的现实问题。我国亟须健全县域高等教育政策，优化高等教育县域布局，加强县域高等教育治理，深化校地融合创新，实现高等教育与县域经济和谐共生的高质量发展。

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高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

价值驱动学术评价从理论到政策的转化机制与推进策略

伍宸

2026, 20(4): 25-35. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2718

可视化

推进学术评价系统性改革、涵养风清气正的科研生态，是实现高水平科技自立自强的重要支撑。学术评价系统性改革需以理论创新为牵引，构建从理论到政策的转化机制，具体包含研究主体与客体同一性的链接机制、研究主体学术生命自觉的激发机制以及动态循环价值创造性活动的创生机制。基于上述三大转化机制，可构建推动研究主体与研究客体紧密联结的政策体系、激发研究主体学术生命自觉的政策体系、支撑动态循环价值创造性活动的政策体系等三类配套政策体系。依托整套政策体系，能够建立研究主体与研究客体深度互动的逻辑关联，充分激发研究主体的内在学术生命自觉，最终形成动态循环、持续赋能的科学研究活动价值生成体系。

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人才培养

我国高校交叉学科博士生招生的制度要求、现实困境与优化路径

王宝玺, 雷容, 王苇

2026, 20(4): 36-48. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2701

可视化

基于政策工具理论与学科交叉三级连续体理论，立足招生目标、招生手段与招生流程的内在逻辑，构建“政策工具类型—招生流程阶段—学科交叉深度”三维分析框架，并对2024年66所高校共87份交叉学科博士招生简章进行文本分析。研究发现，现行招生政策存在招生目标系统性偏离、招生手段功能性错配与招生流程结构性僵化三重联动的制度困境，既不符合中深层交叉导向目标，也无法通过招生手段赋能交叉创新、依托招生流程鉴别交叉创新潜质。因此，我国要构建三级进阶式交叉能力评估体系，以深度认证矫正目标偏离；建立以交叉为导向的创新赋能制度，以结构优化破解工具错配；打造精准鉴别与弹性吸纳的招生流程，以流程优化驱动选拔升级。

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人才培养

摆脱“时序断裂”：研究生教育与早期学术职业的贯通式研究

马立超

2026, 20(4): 49-62. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2627

可视化

高校学术生涯研究存在研究生教育与早期学术职业研究彼此割裂的困境，制约着对学术创新人才全生命周期成长规律的系统阐释。博士后在场域过渡、能力增值、角色转换方面分别发挥制度性、资本性和身份性衔接作用，亟须完成从“培养逻辑”到“聘用规则”的场域转换、从“学术潜力”到“公共声誉”的价值外显、从“学术学徒”到“独立学者”的合法性过渡。以博士后为枢纽贯通研究生教育与学术职业研究，既彰显了对固有思维窠臼进行回应的理论必然与时代呼唤，也具备学科内部自觉意识唤醒、跨学科共享概念语汇、制度与社会需求驱动、数据与方法技术革新等现实可供性。面向未来，学术生涯贯通式研究应实现从节点事件到过程追踪、从同质化预设到异质性解构、从结果描述到机制阐释、从线性思维到双向互动的四重转向，以理论转型来撬动学术创新人才贯通式培养理论体系的构建。

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人才培养

AI时代教育家精神涵育师范生的价值意蕴、逻辑遵循与实践路向

钟贞, 王战军

2026, 20(4): 63-72. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1826

可视化

人工智能对教育生态的重构，加剧了工具理性对价值理性的结构性僭越，导致教师专业边界模糊与教育伦理风险并存。在此背景下，高校需强调以教育家精神涵育师范生，明确其对个体成长的奠基作用、对教师教育体系的重塑价值以及对未来教育生态的引领价值；确立“本体论、价值论与方法论”三重逻辑遵循，旨在协调技术进步与教育使命之间的张力；构建包含师资支持体系、课程育人体系与校园文化生态在内的三维实践路径，为人工智能背景下实现“技术向善”的师范生培养提供系统性方案与实践框架。

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职业教育治理

职业教育治理制度激励何以促进职业院校教师企业实践参与——基于心理机制的中介路径与组态分析

郑世良, 胡艺霖, 李静, 蒋玉阳

2026, 20(4): 73-86. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2278

可视化

职业院校教师企业实践是推动产教融合和培育“双师型”教师队伍的重要途径，但现实中仍存在“政策热、执行冷”的实践困境。基于“刺激—机体—反应”理论，构建“制度激励—心理机制—参与行为”分析框架，综合运用PLSSEM与fsQCA方法，考察制度激励影响教师企业实践参与行为的作用路径与组态机制。研究发现，资源支持与发展机会显著促进教师企业实践参与行为，绩效考核的直接作用并不显著，主要通过激发教师道德责任感产生间接影响；道德责任感与持续参与意愿在制度激励影响参与行为过程中形成“情感—认知”链式中介机制；教师企业实践参与行为呈现多路径协同生成特征，发展机会、道德责任感与持续参与意愿在多数路径中构成核心条件；多群组分析表明，中职教师参与企业实践更依赖责任伦理驱动，高职教师则更体现为发展理性驱动。我国要构建制度激励的心理转化机制，推动教师企业实践从“任务执行”走向“意义认同”；强化职业认同，健全职业院校教师“责任认同－意愿生成”的心理支持机制；推进差异化制度供给，提升企业实践激励机制的情境适配性。

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职业教育治理

现代职业教育体系视域下职业本科招生吸引力的提升路径

瞿连贵, 邵建东, 王斌

2026, 20(4): 73-86. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1814

可视化

现代职业教育体系视域下，职业本科招生吸引力表征为面向职教内部生源的衔接贯通、面向普通教育生源的融合沟通、面向社会各类生源的开放融通。以此审视职业本科招生实践发现，面向职教的招生政策虽逐步优化，但贯通内部优质生源不够充分；面向普教的招生虽融合沟通，但职业本科生源质量分化突出；面向社会的招生专项虽不断增多，但相关制度供给滞后，保障不足。我国应进一步提升职业本科招生吸引力，着力激活职业本科学校面向职教内部生源招生的内生驱动力，凸显地方政府面向普通学校生源招生的省域统筹力，强化国家面向各类社会生源招生的制度供给力，持续优化生源质量，培育更多高层次、复合型、创新型应用人才，赋能新质生产力发展，为推进中国式现代化建设提供有力支撑。

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探索争鸣

新时代海外经历能带来更高的科研产出吗？

李锋亮, 沈子杰

2026, 20(4): 96-111. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1720

可视化

基于2022年北京市科技工作者的数据，采用双重机器学习和因果中介分析方法，在剔除多维混杂因素后识别海外经历对科研产出的因果效应。研究发现，海外经历显著促进了科研人员的总体产出；人才称号发挥部分中介作用，其间接效应占总效应的比例高达32.4%，海外经历并不通过国际联系和能力感知提升科研产出。海外经历的影响存在明显异质性特征：在流动态势上，跨越多国的流动经历是驱动科研产出增长的核心要素；在代际特征上，海外经历溢价呈现显著的收敛趋势；在学科特征上，理学和工学海外经历对科研产出的提升显著，而依赖本土资源的农学和医学不仅增效微弱，医学甚至面临负效应。为此，我国要完善科研人员引进、培养与国际交流机制；建立“海外经历+实际能力”双重评价标准，完善多元化科研评价体系；制定分学科、分年龄段精准引进、支持政策，提升人才引育精度；扩大和提升国内科研人员自主培养规模与质量。

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高等教育法治化

教育法治化高校办学自主权的权利属性定位及其教育法回应

魏文松

2026, 20(4): 112-124. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2752

可视化

为落实国家推进办学自主权落地的政策部署，须从根本上理清高校办学自主权的权利属性，建构完善的教育法治保障体系。对高校办学自主权的权利属性，能够从内部与外部视角切入进行双重证成。基于权利属性定位，可以将高校办学自主权分为开展教育教学、组织科研活动、管理内部事务三个层面的权利。落实高校办学自主权面临权利属性界定不够明确、权利内容边界仍需廓清、权利行使规范化程度不足、司法审查机制有待健全等制约因素。高校办学自主权的教育法基本制度建构应遵循《宪法》价值指引，以《宪法》教育规范为统领。在具体规范内容构造上，需要完善以《高等教育法》为核心依据的法律制度体系，在教育法典编纂中对办学自主权进行合理设计。同时，大学章程作为内部治理规范应充分发挥保障作用。

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