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    高等教育国际化(学习贯彻党的二十届三中全会精神专栏）
  • 高等教育国际化(学习贯彻党的二十届三中全会精神专栏）
    计算机时代的美国高等教育治理与教学转型：过去与未来
    常桐善, 廖旭梅
    2025, 19(6): 1-14. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.001
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    20世纪60年代以来，计算机技术对美国高等教育的治理与教学模式转型产生了深远影响，成为其建设高等教育强国的重要驱动力。在治理领域，计算机技术赋能决策、运行、办公、资源开发以及质量评估等方面，通过高等教育数字化显著提升办学效能。在教学领域，计算机技术推动了教学模式的多元化、个性化、互动协作性发展且强调成果导向与实践能力培养，呈现出以学生为中心的鲜明特点。进入以大数据、云计算和人工智能为代表的计算机新时代，美国高等教育治理和教学体系将进一步加速数字化转型，一方面在助力高等教育管理数字化和流程化、咨询服务实时化、决策循证化等领域发挥关键作用，另一方面通过赋能教育公平和学生学业完成质量提升、学生自主学习能力提高、科技与人文教育融合等重塑教学体系。面对新的技术变革，中国需要从国家战略层面系统规划和布局高等教育的数字化转型；革新教学方法，以信息技术推动人才培养模式重构；提升师生数据素养，培育数字化转型的内生动力；筑牢安全防线，构建可信赖的数字环境；坚守育人初心，实现技术赋能与人文关怀并重。
  • 高等教育国际化(学习贯彻党的二十届三中全会精神专栏）
    数智时代高等教育数据治理的国际经验与本土行动
    阚阅, 刘林佳, 马箫箫
    2025, 19(6): 15-26. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.002
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    数智时代，数据治理并非简单的技术部署或数据管理，而是受大学内生使命与外部商业逻辑等多元价值的驱动，通过基础设施、数据标准和可视化报告等规则体系，在传统的高等教育三角协调模型中传导张力的复杂社会技术过程。梳理国际经验中“质量服务能力合作伦理”五大治理支柱，并结合我国高等教育数据治理的既有实践成果可见，数据治理实践需进一步强化多主体协商与批判性反思的治理模式，摒弃数据至上或技术万能的解决主义倾向，将效率优先、包容共享与以人为本的理念内化为核心治理目标。

  • 高等教育国际化(学习贯彻党的二十届三中全会精神专栏）
    数字浪潮下全球高等教育的“蝶变”与“畸变”
    刘宝存, 岑宇
    2025, 19(6): 27-36. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.003
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    在新一轮科技革命和产业变革的深度耦合驱动下，全球高等教育正经历着双重变革：一方面，数字技术催生教育资源全球共享、教学场景虚实融合、教育评价算法赋能的“蝶变”图景，推动高等教育向智慧化、泛在化演进；另一方面，技术异化引发师生情感联结弱化、学习路径同质化、知识体系碎片化的三重“畸变”风险，使高等教育面临工具理性僭越育人本质的危机。我国需通过加强师生互动、整合情感关怀与数据、跳出算法陷阱以及提升师生数字素养，构建有温度的数字化教育生态，实现从“技术至上”向“育人本位”的范式转换。
  • 高等教育国际化(学习贯彻党的二十届三中全会精神专栏）
    德国高等教育数字国际化的发展与启示——利益相关者视域
    段世飞, 尚淑婧
    2025, 19(6): 37-50. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.004
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    高等教育数字国际化是德国应对数字化转型和全球性挑战的必然选择。基于利益相关者理论与公意理论，德国高等教育数字国际化的发展进程体现了多元利益主体从表达利益诉求、达成诉求共识到付诸行动举措的完整路径。德国联邦与州政府、高校、企业和非政府组织等在推动高等教育数字国际化发展中展现了共同的学术诉求、政治诉求、经济诉求、文化诉求以及全球诉求。在利益共识的驱动下，政府通过财政资助与战略规划，高校通过制定行动指南与构建数字平台，企业通过培养数字化国际化人才，输出数字化教育理念和教育产品，非政府组织通过资源整合与项目资助，共同推动了德国高等教育数字国际化发展。德国经验为我国带来三重启示：强化高等教育数字国际化的顶层设计与政策协同；创新多元主体协同治理模式；拓展国际影响力，打造中国主导的数字教育共同体。
    • 高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）
  • 高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）
    教育法典分则高等教育编的宪法依据、逻辑主线与立法表达#br#
    姚荣, 王倩
    2025, 19(6): 51-63. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.005
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    教育法典分则高等教育编的编纂，是我国教育法治体系建设的关键环节。高等教育编的宪法依据包含受教育权与学术自由两种基本权利。其中，受教育权的宪法保障以及高校自主权的法律保障要求高等教育编秉持有限法律保留原则，实现高校自主办学与学生权益保护的理性平衡。高等教育编旨在构建学术自由的规范基础，统合学术自由的主观权利与客观价值秩序两种功能面向。高等教育编应以领域法为视角，以高校法律关系为逻辑主线，既包括国家监督关系及民事契约关系等高校外部法律关系，也涵盖学术治理、人事聘任及学生管理关系等高校内部法律关系。在立法表达上，基础性规范应立足高等教育编的宪法依据，明确高等教育编的调整范围，确立学术自由与学术规范相统一等基本原则，规定高等教育的基本任务与多元办学体制；具体制度规范需依据高校法律关系的类型细化制度设计。
  • 高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）
    论教育法典中公立高校教师聘用合同的定位
    伏创宇
    2025, 19(6): 64-76. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.006
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    教育法典编纂应当对我国公立高校教师聘用合同进行重新定位。现行《教师法》《高等教育法》《劳动争议调解仲裁法》以及相关的司法解释将公立高校教师聘用合同都作为特殊劳动合同予以对待。将公立高校教师聘用合同定位于特殊劳动合同面临割裂教师聘用合同与相关人事关系的联结、对教师聘用合同的约束局限于劳动合同路径以及保护教师权益与促进学术自治存在不足等多重困境。公立高校教师聘用合同完全满足法定的行政协议要素，在规范层面上应当作为行政协议对待。在教育法典的高等教育编中，立法应当明确蕴含行政法权利义务关系的公立高校教师聘用合同属于行政协议，从内容与程序两个方面明确公立高校教师聘用合同的公法限制，规定公立高校教师聘用合同在优先适用公法规范的同时参照适用有关劳动合同的规定。
    • 人才培养
  • 人才培养
    国际化赋能高校拔尖创新人才培养：现实困境与路径选择
    赵茜, 黄成
    2025, 19(6): 77-87. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.007
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    拔尖创新人才培养需要国际化的支持。国际化通过学科国际化助力高校建立面向拔尖创新人才培养的国际前沿知识体系，通过人员国际化助力高校培养拔尖创新人才的多元开放思维方式，通过社会服务国际化助力高校塑造拔尖创新人才“人类命运共同体”的价值追求。学科国际化在赋能高校拔尖创新人才培养过程中面临前沿知识引入受阻和“水土不服”的双重阻碍，人员国际化赋能高校拔尖创新人才培养的程度有限且缺乏深度交流，社会服务国际化在赋能高校拔尖创新人才培养过程中尚未充分释放育人潜力。因此，高校需深化拓展学科国际化、扩容提质人员国际化、统筹协同社会服务国际化，以赋能拔尖创新人才培养。
  • 人才培养
    新质生产力需要什么样的理工科毕业生？——基于招聘平台信息的大数据分析
    杨丽乐, 李势鑫
    2025, 19(6): 88-102. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.008
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    理工科人才梯度升级带动新质生产力的自主创新是时代所趋、国家所急、发展所需，然而理工科毕业生就业中的供需结构性矛盾依然存在。通过系统挖掘和分析新质生产力的战略性新兴产业和未来产业对理工科毕业生的招聘需求信息发现，新质生产力相关岗位所需能力的重要程度为技能水平＞学历层次＞知识基础＞综合素质。具体到不同职位类别来看，技能应用类职位和运营管理类职位的准入门槛相对较低，各职位类别对毕业生能力的要求呈现互补特征。面对新质生产力对理工科毕业生的新要求，政府应牵头应用型人才建设的顶层设计，强化理工科人才就业的战略性支持；企业应积极推动产学研协同创新，为青年人才开展职业技能培训；高校应重点关注产业紧缺人才和高技能人才供给，促进招生规模与招聘需求相契合、培养计划与产业诉求相联动、人才质量与工作性质相匹配。
    • 思政教育与管理
  • 思政教育与管理
    何以笃信笃行：高校青年思政课教师角色适应画像与行动策略
    韦岚, 黄颖婷
    2025, 19(6): 103-112. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.009
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    在思政课建设内涵式发展过程中，高校青年思政课教师个体性困境已显现，遭遇角色适应挑战，但在学术研究中并未引起相应重视。根据扎根理论对23名高校青年思政课教师开展一对一的半结构性访谈，基于个体中心视角呈现青年思政课教师角色适应画像，分别是内驱自塑型、策略调节型、佛系适应型、角色游离型四种类型。高校应采取差异化策略化解不同类型青年思政课教师的角色适应矛盾：鼓励内驱自塑型教师“走出去”，扩大集群效应；为策略调节型教师“补短板”，提升教学胜任力；拓宽佛系适应型教师成长路径，提供教师发展“新选项”；引导角色游离型教师回归育人轨道，践行责任担当，进而提升青年思政课教师角色适应水平，赋能高校思政课教师队伍高质量发展。
  • 思政教育与管理
    人工智能赋能高校思政课教学的价值优势、潜在风险与治理机制
    王江, 李亚员
    2025, 19(6): 113-124. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20251020.010
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    在人工智能深度赋能教育变革的时代，高校思政课依托技术驱动实现教学革新已成为必然趋势。技术驱动以数据驱动的精准教学、场景重构的沉浸体验、资源整合的协同供给等优势赋能高校思政课教学改革与发展。但技术驱动存在数据异化、场景失真、主体性危机等潜在风险，会导致高校思政课的意识形态引领效能被削弱。由此，构建以价值理性为主导的数据治理机制、场景校准机制、主体赋能机制，可为破解技术赋能与意识形态安全的平衡难题提供理论框架与实践路径，为人工智能赋能高校思政课教学智能化提供理论范式，更在实践中构建了“人机协同、技教融合”的高校思政课教学操作系统，实现技术赋能与价值引领的辩证统一。