高校教育管理

Select

高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

高书国

2026, 20(5): 1-12. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2026-0643

可视化

开放大学是我国教育体系的重要组成部分，先后经历了广播电视赋能和互联网技术赋能两大发展阶段，正在进入人工智能赋能的3.0时代。开放大学转型发展具备清晰自洽的内在运行逻辑，可凝练为“外部挑战倒逼一内部发展诉求一多元变革驱动一综合能力跃升”四维递进框架；同时也受到人口结构性变化、经济社会高质量发展以及新质生产力发展等外部因素的推动。“十五五”时期开放大学应锚定高等教育后普及时代重要参与者、职业教育现代化建设关键支撑者及终身教育公共服务核心组织者的战略定位，紧扣构建体制机制完善的办学体系、健全终身学习服务平台、发展开放型继续教育、建成国家老年大学体系、协同探索数字化大学建设路径的行动指向，分别布局实拖开放大学系统重构工程、产教深度融合发展工程、开放大学能力建设工程、人工智能深度融合工程等一批牵引性强、覆盖面广的重大工程与重点项目，以项目化为抓手推动数字化办学、终身教育服务等转型任务落地见效。

Select

高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

新型研究型大学分类评价的价值逻辑、维度构建与实施路径

王洪才, 刘斯琪

2026, 20(5): 13-25. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2026-0330

可视化

评价在大学发展中具有导向功能，新型研究型大学需要建立适宜的评价机制。传统大学评价模式的外部化、过度量化等弊端，导致高校办学出现唯排名论、发展同质化、建设内卷化等问题，对高校教学科研和社会服务职能造成严重冲击。新型研究型大学评价要跳出这种怪图就必须确立新的价值导向，鼓励大学自主开展原创性研究和拔尖创新人才培养，突出内部评价、同行评价、质性评价与综合效益评价地位，引导大学走多元、开放、创新、自主、融合的发展之路。为此，新型研究型大学在评价中需要把学术创新贡献、校企合作成效、学科交叉融合度和学生学习自由作为显性指标，把学术与行政权力平街、社会参与治理、教授参与内部治理的状况和教学科研服务一体化作为隐性指标，引导新型研究型大学走持续高质量发展之路。

Select

高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

从“数字赋能”到“数字善治”:高等教育治理现代化的逻辑理路与实践路向

李作章, 王然

2026, 20(5): 26-35. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2928

可视化

在教育强国建设与数字中国战略交汇背景下，我国高等教育治理正经历从技术工具层面的数字赋能向价值引领层面的数字善治的深刻转型。在数字化转型过程中，高等教育治理场域内技术逻辑的嵌入与国家、市场、学术、行政四重逻辑之间存在互动与张力，其历程可以划分为工具理性主导下的数字赋能阶段、价值理性过渡下的数字融合阶段和价值间性探索下的数智协同阶段。迈向数字善治，我国应从顶层设计、权力边界、育人本位、行政架构等方面进一步推进高等教育治理现代化，

Select

人才培养

教育强国背景下拔尖创新人才培养的战略定位与实现路径

陈时见, 张泛波

2026, 20(5): 36-49. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2026-1352

可视化

拔尖创新人才培养是教育强国建设的战略支撑。“拔尖”与“创新”作为两个异质性概念，存在同构、异质、张力与过程的多重关系，在培养取向上呈现出内在的分歧。随着教育强国建设的深入推进，这一分歧成为制约拔尖创新人才培养的关键因素。基于适配视角，拔尖创新人才培养不宜采取单一模式，而应依据国家战略需求、学科发展规律、人才成长节律及个体禀赋差异进行情境化动态调适与差异化定位。为了更好地赋能教育强国建设，我国应坚持国家战略需求导向，完善不同学科的分类培养体系，构建全周期贯遒的阶段转换机制，制定基于多维识别的分类个性化支持方案，为新时代拔尖创新人才培养提供坚实保障。

Select

人才培养

新工科视域下我国高水平大学工程硕士的培育表征与革新向度

胡德鑫, 宋海鑫, 胡清华

2026, 20(5): 50-62. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2793

可视化

在新工科建设向纵深推进的背景下，工程硕士作为服务创新型国家建设的战略人才力量，在破解工程技术转化瓶頫、助推产业转型升级和提升国家科技竞争力方面发挥着关键作用。基于CIPP评价模型，以首批10所国家卓越工程师学院建设高校的56份相关培养方案与招生简章等文本为基础，通过结构化编码与多维度比对，系统解构高水平大学工程硕士的培育机理与实践特征。研究发现，工程硕士培育变革呈现战略引领下多元需求耦合的目标定位特征(背景),校企资源整合、素质适配筛选的起点构建特征(输入),实践应用导向的“教—学一评”三位一体培养模式特征(过程),成果产出为导向、能力达成为核心的多元成果评价特征(结果)。工程硕士的培养改革应从确立动态调适的层次化目标定位，构建组织化、差异化的协同育人生态，推动工程导向与技术赋能的项目式课程变革以及健全多样化、多节点的能力达成评价机制四个维度展开。

Select

教师发展

高校有组织科研如何影响教师创新能力?——基于科教融汇的中介效应分析

赵蕾, 刘江萌, 王繁, 龙泽海

2026, 20(5): 63-77. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2431

可视化

有组织科研是提升高校教师创新能力的关键机制。基于科教融汇视角对全国104所高校2753名教师进行问卷调查，探究有组织科研与科教融汇对其创新能力的影响及运作机制，研究表明：有组织科研通过科教融汇的中介效应显著促进教师创新能力提升，其作用路径包括依托组织制度整合科研教学资源、构建跨学科知识生产网络以及开展学术共同体价值引导；但在实践中也存在激励机制失街、跨学科参与意愿低迷等结构性制约因素，且学科类型在有组织科研影响教师创新能力的多重路径中均存在显著调节效应。基于此，高校应构建质量导向的科研评价与激励制度体系、跨学科研究组织与协同创新的生态系统、研究性教与学协同的科教融汇赋能机制、学科差异化的有组织科研支持与资源优化机制，以及科教融汇成果的分类转化促进机制。

Select

教师发展

专业动态调整背景下高校教师职业发展的现实挑战与应对策略

郭璐, 胡保利

2026, 20(5): 78-87. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2298

可视化

专业动态调整作为重塑学科体系与人才培养模式的核心机制，在驱动宏观层面革新的同时，也对微观层面高校教师的职业发展构成挑战。近年来，教育部本科专业备案与审批结果揭示出专业动态调整的变化特征与优化逻辑。在专业调整改革中，教师个体存在适应性危机，表现为认知上的自主发展意识薄弱、能力上的知识折旧与转型迷茫；高校组织层面制度性支持缺位，表现为师资适配缺乏前瞻性、发展性系统规划，教师跨学科发展存在结构性矛盾和制度性梗阻；教育行政管理层面缺少“教师一高校一市场”联动机制，表现为教师在学术共同体与市场需求间存在价值归属冲突，身份要求的敏捷性与教师发展的渐进性间存在张力。基于此，我国要构建教师、高校、教育行政管理部门协同联动的教师职业发展优化机制：教师应基于职业建构理论将专业动态调整的外部变革压力转化为自我迭代与成长的内在动力；高校应构建“前瞻储备—存量赋能一多元评价”三位一体的师资发展机制；教育行政部门应统筹校际师资配置并搭建产教协同平台，最终实现高校教师队伍的能力跃升与可持续发展。

Select

高等教育国际化

中外合作办学机构学生全球胜任力培养的困境与实践路径——基于生态系统理论的视角

朱治亚, 王海艳, 郭强

2026, 20(5): 88-100. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2026-0126

可视化

中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分，是培养具备全球胜任力人才的关键载体。依托生态系统理论并融合扎根理论方法开展的系统解析表明：当前中外合作办学机构学生全球胜任力培养存在宏观战略传导断裂、中观机制协同失灵、微观教学要素脱节、外层实践转化虚化四大层级困境。为此，我国应构建战略引领与制度支撑的双重驱动机制，打造跨部门协同与资源动态配置的治理枢纽，推进课程深度整合与教学模式的全要素创新，构建深度实践与成果反哺的双向循环体系，通过构建层级化优化路径，为破解全球胜任力培育难题提供理论支撑与实践范式。

Select

高等教育国际化

博士后学术职业发展的全球图景与本土样态——基于Nature全球博士后调查

赵江南, 王艳

2026, 20(5): 101-112. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2026-0193

可视化

博士后作为个体学术生涯的关键过渡期，其职业保障与学术发展的结构性矛盾日益凸显。采用2023年Nature全球博士后调查数据，基于职业锚理论与社会认知职业理论，构建“维持一发展”双维职业锚理论框架，系统考察博士后职业锚类型及其对学术职业发展的影响。研究发现，全球博士后普遍面临“高发展期望、低保障感知”的结构性挑战。依据“维持”与“发展”双维得分，典型国家博士后职业锚可划分为四种类型：领航者(高维持一高发展)、攀登者(低维持一高发展)、漂泊者(低维持一低发展)和定居者(高维持一低发展)。不同国家的博士后职业锚类型分布呈现出多样化的组合特征，反映出各国博士后制度环境与发展阶段的多样性。“高维持一高发展”型职业锚对博士后学术职业发展具有显著正向驱动效应；“低维持一高发展”型职业锚对中国博士后学术职业发展影响甚微，仅在学术认可度的维度呈轻微正向效应。据此，中国可通过从制度层面重塑博士后学术身份、从机构层面构建多维支持体系、从个体层面强化韧性策略促进博士后学术职业发展。

Select

职业教育

适应人口变化的省域职业教育资源统筹调配机制构建

马君, 张盼盼

2026, 20(5): 113-124. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2026-0280

可视化

省城职业教育资源统筹调配机制是应对人口负增长、少子化、老龄化、区域人口增减分化等新形势的关键治理机制。当前人口发展格局深刻调整，省域职业教育资源统筹调配承压态势凸显，技能人才供给与产业发展需求匹配度不足，教育资源供给适配滞后于人口年龄结构变化，人口跨区城流动加速与职业院校资源固化布局形成突出矛盾；与此同时，统筹调配治理体系碎片化、资源配置模式静态固化、绩效评价导向存在偏差等体制机制短板亦亟待补齐。我国应构建高位统筹的协同治理体系，通过设立省级职业教育工作委员会、搭建资源运营平台、建立跨部门数据共享机制，实现跨部门协同治理；建立循数决策的动态配置机制，依托动态监测、智能预警、弹性调配，实现资源动态调配；完善贡献导向的绩效评价体系，明确以发展贡献为本位的评价理念，构建循证决策的工具体系，推动评价结果刚性运用，扭转激励扭曲与反馈断裂的局面。

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

作者投稿

专家审稿

编辑办公

主编办公

编委审稿

下载中心

模态框（Modal）标题

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

作者投稿

专家审稿

编辑办公

主编办公

编委审稿

下载中心