高校教育管理

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高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

面向教育强国建设：高校学科专业调整的模式重构与路径创新

周光礼, 公钦正, 姜尚峰

2026, 20(2): 1-12. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2571

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通过系统梳理和分析高校学科专业调整的历程发现，我国高校学科专业调整在治理主体结构与调整标准逻辑上存在深层张力，具体体现为治理结构失衡引发人才供需结构性错配，调整标准在多重逻辑间摇摆加剧高校同质化竞争，由此导致制度刚性固化下口径调整与内涵建设严重脱节。面向教育强国建设，高校学科专业调整亟须突破“单一主体主导”与“线性逻辑摇摆”的路径依赖，系统构建“多元协同”与“价值融合”的新型模式。基于宏观教育学视角与新时代政策导向，我国应着力构建政府宏观调控、市场有效引导与高校自主办学的协同治理格局，实现不同主体间的功能互补；重塑社会需求、学术与个体发展三重逻辑融合的价值导向，优化学科专业调整的价值框架；深化“内涵建设—模式创新”驱动的育人体系变革，破解当前高等教育的结构性矛盾与同质化困境。

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高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

快速响应行业需求的学科布局调整：动因、逻辑与路径

陈亮, 李墨轩

2026, 20(2): 13-25. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2606

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在全球科技革命深化与产业结构重塑的背景下，快速响应行业需求的学科布局调整是优化高等教育结构、增强高等教育发展韧性以及回应国家重大战略需求的突破口。前沿技术的快速突破牵引着国家紧缺领域的战略竞速，新兴产业和未来产业发展的人才缺口与多元学科交叉融合的发展需求推动学科布局快速调整，以保障教育供给与行业需求的及时对接。社会逻辑、制度逻辑、市场逻辑和学术逻辑共同构成了学科布局调整快速响应行业需求的深层逻辑链条。快速响应行业需求的学科布局调整需要在国家、市场、学术力量交织的三维模型中优化响应链条，强化高校学科自设权力，深化校企产教融合联动，推动区域科教融汇进程，拓宽国际协同合作网络。

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高等教育治理现代化（江苏省优秀社科栏目资助）

基于数智评价的学科专业结构调整：内在逻辑、制度设计与实践路径

梁传杰

2026, 20(2): 26-38. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-2570

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基于控制理论的系统分析，数智评价与学科专业结构调整存在实时监测与预警提醒、精准诊断与调整优化、预测引导与前瞻布局、动态自适应与迭代升级等四种联结关系。在制度设计中，高校应秉持质量、特色、贡献三元兼顾原则，以数智评价为抓手，全面构建系统科学指标体系和多元合理标准体系，同时有效构建数智评价与学科专业结构调整关联联结机制，以科学构建数据治理框架体系筑牢数智评价基础，以系统打造高校三级链接数据驾驶舱建构数智评价支撑平台，以全面建成学位点和学科立体画像系统实现学科专业结构精准画像，以不断升级学位点动态监测和年度报告自动生成系统形成学科专业结构调整方案。

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人才培养

大学生创业坚持发生机制的扎根分析

钟云华, 黄小宾, 蔺海沣

2026, 20(2): 39-50. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1117

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大学生创业坚持是以成功为目标导向，克服逆境并持续推进创业的社会行动。基于14名创业大学生的访谈素材，通过扎根理论分析其发生机制发现，创业动机与创业行为是触发大学生创业者创业坚持的积极因素，但创业过程暗藏风险与挑战，当遭遇身份冲突、成员流失、经营亏损等逆境时，大学生创业者易陷入认知失调、情绪抑制、行动失序等挫败状态。经自我调整与社会关系影响的“否定之否定”环节后，大学生创业者会形成“迎难而上”“及时止损”“延迟行动”“被动防御”四种坚持策略。这一过程呈现肯定性意义与否定性意义相互转化的螺旋式上升特征，审慎决策贯穿始终，兼具目标的肯定性、过程的否定性与选择的审慎性。创业大学生应有效管理“学生”与“创业者”双重身份的动态边界，在理性分析自身创业潜力的基础上，结合社会情境、他者经验和个体条件进行创业坚持。

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人才培养

多元制度情境下拔尖创新人才培养机制的类型学比较——基于全球案例的质性元分析

李彦, 孙元涛

2026, 20(2): 51-61. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1680

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拔尖创新人才培养机制反映了特定国家的制度结构与战略导向。采用质性元分析方法整合全球78篇案例研究文献，构建“图式—资源”二维分析框架，归纳出四类典型机制：图式与资源双重充裕的精英孵化型、图式匮乏但资源富足的创新驱动型、图式充裕而资源短缺的国家主导型以及图式与资源双重匮乏的基础培育型。四种模式在选拔、组织、培养、资源与协同上存在制度与运行逻辑差异。各国培养模式的形成具有显著路径依赖特征，是在全球竞争与本土诉求张力下的制度选择。然而，四类机制既具有结构稳定性，也内嵌动态演化逻辑，图式与资源的协同变迁构成其模式转换的关键动力。中国应基于区域禀赋的分类差异化战略，构建内部多样且相互支持的人才培养体系。

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人才培养

政产学研协同培育高层次卓越工程师的博弈与仿真研究——基于四方演化博弈模型

时玉坤, 王梅

2026, 20(2): 62-76. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1466

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基于演化博弈理论，构建政产学研四方演化博弈模型，在厘清协同培育高层次卓越工程师博弈过程的基础上，结合仿真模拟考察博弈主体策略选择的关键影响因素，为多主体协同培育提供决策依据。研究发现，协同培育系统的演化呈现阶段性动力转换的特征，且转换效率受到政府规制成本的影响；产学研主体间存在基于利益共享的正反馈机制，稳定的协同总收益与合理的分配结构是维持正反馈循环的核心；系统的长期稳定性取决于协同收益与机会成本的相对关系，政府奖惩力度是调节二者关系的关键变量。为此，政产学研各主体要积极履责，分别通过建立健全规制体系、积极承担产业责任、主动寻求合作机会、踊跃提供科研支持，促进高层次卓越工程师培育的提质增效。

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民办与职业教育管理

民办职业教育治理职业教育产教融合进程中地方政府治理职能的张力与调适

潘海生, 聂如月

2026, 20(2): 77-88. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1655

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职业教育产教融合是落实教育强国战略的关键路径，地方政府作为统筹主体，其治理职能的高效履行至关重要。基于新公共治理理论，可构建职业教育产教融合中地方政府治理职能的分析框架，进而系统梳理与剖析这一过程中地方政府治理职能面临的核心问题。当前地方政府推进职业教育产教融合时，其治理职能面临三重张力：制度供给层面，权责配置与治理需求存在适配性张力；统筹协调层面，行政管理模式与协同治理诉求存在运行性张力；价值整合层面，目标引导方向与利益协调需求存在平衡性张力。究其根源，在于政府权责划分模糊、协同治理机制薄弱以及多元主体利益诉求差异显著。地方政府需通过完善权责配置机制以强化制度供给适配力，构建网络治理机制以提升统筹协调协同力，优化目标引导机制以增强价值整合引领力，进而推动职业教育产教融合高质量发展。

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中国式高等教育现代化(学习贯彻党的二十届四中全会精神专栏 )

“新工科”建设背景下工科优势高校产学合作网络演化与区域经济发展耦合研究

贾亮亭

2026, 20(2): 89-102. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1682

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基于软科中国大学分领域评级（2024）中工科50强大学产学合作专利申请数据，以2017年“新工科”建设计划实施为时间节点，运用社会网络分析、时序指数随机图模型和耦合协调度模型，揭示政策干预下产学合作网络演化特征及其与区域经济发展的互动效应。结果发现，“新工科”建设有效重塑了产学合作网络结构；“新工科”建设、时间稳定性和三元闭合结构是产学合作网络的驱动机制；区域产学合作呈现区域内本地化聚合、区域间由单极辐射向多极联动演进的趋势；产学合作与区域经济发展的耦合协调度虽逐年上升但数值仍然偏低，处于“重连接、轻转化”的初级阶段。未来高校和行业企业应响应“新工科”建设号召，提升产学合作能力；构建多元机制，破除产学合作网络结构壁垒；优化空间布局，促进区域内外部产学合作协同发展；聚焦系统效能，推进科教与经济耦合互惠。

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中国式高等教育现代化(学习贯彻党的二十届四中全会精神专栏 )

高等教育赋能新型人力资本的生成机制与进阶策略

相博文, 张迪

2026, 20(2): 103-112. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-1586

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在新质生产力重塑经济社会运行逻辑的背景下，高等教育作为知识创新与人力资本培育的核心枢纽，肩负着新型人力资本生成的关键使命。以认知性资本为基础、整合性创新资本为核心、共生性价值资本为导向的新型人力资本概念，从知识融通、能力催化、价值塑造三个方面阐释高等教育的赋能机制，在构建“四阶三环”系统模型的基础上，明晰高等教育的功能链条。为加速新型人力资本生成，高等教育机构需通过优化专业布局、革新培养模式、发展卓越师资、深化数字赋能等举措，为新质生产力发展提供持续的人力资本支撑。

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高等教育法治化

英国高校学生纪律处分制度的法治化建构

姚荣, 唐艺芳

2026, 20(2): 113-124. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.1673-8381.2025-0747

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受司法审查以及英国高校法律地位及其与学生间法律关系深刻变革的影响，以牛津大学与剑桥大学为代表的英国高校创设了以功能适当、自然正义、裁量正义、体系建构为法治要素的学生纪律处分制度。通过设置专业化纪律处分机构并配置专业人员、保障程序公正、构建精细化裁量基准及建立高校内外部救济途径衔接机制，为高校学生纪律处分划定了明确的法律界限，推动了高校惩戒权的“自我规制”。我国高校学生纪律处分制度的实施仍面临着组织与人员专业性不足、正当程序保障不充分、裁量基准缺失及权利救济机制不畅等法律困境。建立学生纪律处分的专业化机构，明晰正当程序原则的内涵及其适用，制定“行为类型—情节等级—处分格次”三位一体的高校纪律处分裁量基准，构建“校内救济—行政救济—司法救济”有效衔接的学生权利救济体系，是中国高校学生纪律处分制度迈向良法善治的必由之路。

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