高校教育管理

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大学治理

欧洲大学自治的多维度剖析及实然样态

Thomas Estermann 著, 刘艳红, 宋向楠, 张李斌译

2017, 11(2): 1-8. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.002

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提高大学自治水平和高等教育质量已成为欧洲大多数国家的共识，然而欧洲各国秉持的大学自治观和其推出的相关政策存在较大差异。欧洲大学协会则将大学自治统一划分为组织自治、财政自治、学术自治、人事自治四个维度，并对欧洲28个高等教育系统的高校自治状况数据化，以比较各国高校自治状态、勾勒出欧洲大学自治图景。研究发现不同自治维度之间存在紧密的连带关系，因此建议采取一种整体性的系统方法，兼顾自治权的各个维度，并由大学和政府共同完成大学自治变革。

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大学治理

高校战略规划决策评价的多维度探析

杨江水, 陈昌蓉, 吴家胤

2017, 11(2): 9-16. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.003

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文章讨论了高校战略规划的五种内涵解释，认为规划有静态和动态之分。高校战略规划与决策的关系是辩证统一的，二者相互联系、相互依赖、相互补充，统一于大学组织的职能履行和发展中。高校战略规划决策评价应从四个维度来进行，即规划决策分析的科学性、规划决策方案的可行性、规划决策实施的执行性和规划决策结果的有效性，从而更加科学有效地推进学校发展。

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院校研究

中国院校研究人员组织智能之调查研究

常桐善

2017, 11(2): 17-25. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.004

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院校研究机构是大学管理机构的重要组成部分，其主要职能是为大学决策提供实证性研究依据。有效的院校研究机构和个人必须拥有技术与分析、院校事务、院校背景以及院校价值观等方面的组织智能。文章利用院校研究组织智能开发调查问卷，对中国院校研究组织智能进行调查研究。结果显示，中国院校研究人员的组织智能还很欠缺，尤其是在技术与分析方面的智能非常薄弱。研究建议，中国大学通过改革高等教育专业课程、提供更多的院校研究技能培训、明确院校研究专业化和职业化发展路径、构建院校研究协同体来提升院校研究人员的组织智能，进而改进院校研究绩效，提高院校研究决策服务质量。

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院校研究

院校数据仓库架构与建设的过程研究

张端鸿, 刘波, 卞月妍

2017, 11(2): 26-33. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.005

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为加强信息完整性与一致性、改进信息实时性、提升数据质量和共享程度，更好地支持数据挖掘与决策，高校需要搭建统一、全方位的数据仓库。文章基于中国大学数据仓库设计与应用的实际过程，对数据仓库的总体架构、建设过程、基础平台等方面进行简述，以期构建支撑决策管理、提高科研和辅助教学一体化的服务体系，进而为高校智能体系建设奠定基础，促进高校跨越式发展。

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双一流建设

论一流学科的制度建设

郭书剑, 王建华

2017, 11(2): 34-40. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.008

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一流的制度才能吸引一流的学者，一流的学者才能造就一流的学科。制度建设对学科建设具有重要意义。当前我国一流学科建设面临“路径依赖”的制度困境，“重资源投入、轻制度建设”将会阻滞一流学科建设的有效进行,因此建设一流学科需要变革旧体制、建立新制度。学院治理是一流学科建设的制度基础，其目的是建立现代学院制度，在协调“校院关系”基础上重点进行教师聘任、院长选拔和财务制度改革，以期优化一流学科建设的制度环境。

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双一流建设

从ARWU排行榜看我国高校与世界一流大学的学术竞争力差距

刘磊, 罗华陶, 仝敬强

2017, 11(2): 41-48. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.007

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建设世界一流大学是我国高校未来发展的战略目标。上海交通大学“世界大学学术排名”数据显示，2005—2015年我国高校学术排名虽然存在着一定的波动，但学术水平处于整体上升阶段；我国高校学术发展每隔一年的年度水平都会呈现差异性，高校的学术水平在逐年提高。但我国高校学术竞争力整体发展水平与世界一流大学仍存在较大差距;我国高校学术竞争力结构优化与世界一流大学相比存在较大不足;我国高校学术核心竞争力与世界一流大学相比存在明显劣势。我国应积极借鉴别国发展成功经验，不断提升高校整体学术竞争力；集中资源重点资助优势高校和学科，加快一流高校和学科的建设步伐；构建科学有效的学术评价体系，激发高校争创世界一流的动力；完善内部治理结构，优化高校资源配置。

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创新创业研究

大学生创业资源协同模式研究

任泽中, 左广艮

2017, 11(2): 49-56. https://doi.org/doi:10.13316/j.cnki.jhem.20170214.006

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创业资源是创业者顺利开展创业活动的必备要素与基本前提条件。大学生作为创业活动的主体，与社会上一般创业者相比，具备拥有更多创业资源的可能，如政府资源、高校资源、企业资源与其他社会各界的资源。但在大学生创业资源协同的过程中存在诸多问题，如政校企各自为政导致覆盖缺失，一拥而上导致重复建设，盲目协调导致效率低下。只有充分研究创业资源协同的内生动力，积极探索大学生创业资源协同的典型模式，形成政校企互动共生的协同机制，才能更好推动大学生的创业发展。

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创新创业研究

大学生创业教育的核心是“创业学习”——对本科生创办传媒公司的个案研究

陈莉

2017, 11(2): 57-67. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.009

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花蝴蝶传媒公司是一个由在校本科生创办、依法正式注册的公司。两年多以来，公司运行平稳，处于上升期。文章通过对该公司的个案研究发现，人是大学生创业的关键，其中专业学习是大学生创新型创业的基础，自主学习意识是创业意识的前提；大学生创业团队有重视情感、成员异质的特点，且个体的、团队内的、团队间的学习贯穿于创业团队发展始终；学校是大学生创业组织最重要的环境因素，其他外部影响通常要通过学校这一中介发挥作用；学生创业组织的本质是学习型组织。因此，高校创业教育的目标、内容、方式及评价体系都应围绕“学习”这一中心议题进行。

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比较研究

质素核证：香港高校教与学质量保证机制及其特色

吴海燕, 王中奎

2017, 11(2): 68-73. https://doi.org/doi:10.13316/j.cnki.jhem.20170214.010

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质素核证是香港质素保证局针对大学教育资助委员会资助院校实施的教与学质量保证运动，在“成效为本”和“切合所需”理念的指导下，通过高校自我评估、实地核证考察、跟踪反馈等环节完成对教资会资助院校的教与学质素核证，旨在不断提高学生的学习质量。质素核证具有以下特色：弱化行政导向，突出协作沟通；以学习质量为核心，以保证过程为重点；拥有国际视野，注重利益相关者的信息反馈；注重院校特色，拒绝统一指标和排名；强调“改进提升”，弱化“绩效问责”。

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比较研究

基于“知识三角”生态逻辑的欧洲EIT-KIC协同创新模式与启示

武学超, 游振声

2017, 11(2): 74-79. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.011

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“知识三角”生态逻辑强调教育、科研、创新三者协同发展，以实现其潜在的“正外部性效应”。依据此逻辑原理，欧盟构建了EIT-KIC协同创新模式，以充分整合高校、科研院所、创新企业的优势资源，驱动教育、科研和创新三大知识领域协同发展。基于“知识三角”生态逻辑，借鉴EIT-KIC协同创新模式的成功经验，我国在高校协同创新中心建设过程中，应加强政策协同引导，积极构建“知识三角”协同创新模式，充分释放协同创新联盟的教育、科研、创新多重职能及其“正外向性”效应。

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高等职业教育

高等职业教育学位制度的域外实践及启示——基于美国、英国、澳大利亚和荷兰四国的分析

罗先锋, 黄芳

2017, 11(2): 80-85. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.012

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鉴于高等职业教育学位制度——副学士学位自美国确立为一种学位制度以来，已经引领了世界较多发达国家和地区的高职学位制度改革和实践，并在政策目标、实施路径、人才培养模式、课程设置以及质量保障评估等方面形成了有益经验，值得借鉴。未来我国应科学进行高等职业教育专科层次学位制度的顶层设计，并大力支持院校层面的试点工作。

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高等职业教育

区域经济视野下江苏高职院校专业建设的问题与对策——基于15所国家示范性（骨干）高职院校的实证分析

吴峰

2017, 11(2): 86-92. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.016

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江苏高职专业建设经过“十二五”时期的发展，呈现出专业门类齐全、覆盖面广等特点，但也存在专业发展不均衡以及部分专业建设重复度高等问题。“十三五”时期，面对江苏“三二一”产业结构布局调整，战略新兴产业兴起和产业集群趋势愈发明显的新形势，江苏高职专业建设应在充分整合产业、学校、政府等相关资源的基础上，主动调整专业结构，优化专业建设思路，全面提升高职专业建设实效。

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学生管理

我国硕士研究生招考中自主与自律的误区

李安萍, 陈若愚, 胡秀英

2017, 11(2): 93-99. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.014

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我国现行硕士研究生招考由初试和复试两部分组成，初试涉及国家统一命题科目和招生院校自主命题科目，复试由招生院校自行组织的专业课笔试和面试组成。随着研究生招生规模的逐步扩大，这种实行了30多年的招考方式出现了考试方法单一、科目设置不合理等问题，这些问题产生的原因往往被理解为院校在研究生招考中缺乏足够的自主权。文章在分析了我国研究生招考形式和内容的变迁及美国研究生招考特点的基础上，以中国式GRE在职研究生的招考模式实践为切入点，指出我国研究生招考问题的实质是院校自律性的缺失。

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学生管理

大众化高等教育人才培养质量标准体系模型构建——基于标准化系统工程理论视角

孟凡芹

2017, 11(2): 100-106. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.013

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高等教育人才培养质量标准是衡量人才培养水平和效果的尺度与准则，是高校实施人才培养活动的重要依据和准绳。文章运用标准化系统工程理论的六维方法论模型，基于分层与分类相结合原则，从级别维、性质维、对象维、支撑关系维、强制程度维和制修订状态维六个维度，分别从本科和研究生两个层面构建了大众化教育背景下人才培养质量标准体系的六维结构模型。

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综述

2016年中国高等教育研究述评

别敦荣, 王严淞

2017, 11(2): 107-115. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.015

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2016年高等教育研究成果丰硕。文章以CiteSpace为分析工具，对2016年中国高等教育研究的热点问题进行梳理和评述，着重介绍了“双一流”建设、“互联网+教育”、创新创业教育、高校教学改革、高等教育治理、民办高等教育、成人高等教育以及高等教育普及化等十大专题研究的成果，并通过与2015年相关研究的对比，分析了本年度各主题的创新观点与研究前景，以期呈现出2016年度中国高等教育研究的全景概貌。

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综述

我国高等教育国际化政策变迁述评

朱文, 张浒

2017, 11(2): 116-124. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20170214.001

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确了将国际化作为高等教育长期发展的战略，宏观政策成为支撑高等教育国际化发展的条件。政策涉及的主要内容归纳起来有四个方面：出国留学、来华留学、中外合作办学以及对外交流与合作。在对政策的各方面梳理、分析与评价的基础上，不难发现：政策对于高等教育国际化起到了决定性的推动作用，多项政策建构起了高等教育国际化的发展空间，甚至某一政策直接打破原有格局。虽然整个政策执行的过程略为曲折，但政策的演变基本朝向国际化发展道路，“从走出去到引进来”，加深与国外的交流与合作。因此，探析我国高等教育国际化政策，完善政策的支撑体系，使其起到引导作用是政策实施的重中之重。

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