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• 2016年, 10卷, 第2期
  刊出日期：2016-03-10

    

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  专家访谈
  前沿论坛
  大学文化
  高校智库
  协同创新
  探索争鸣
  比较研究
  教学管理
  学生管理
  

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专家访谈
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  专家访谈

  世界高校女校长的职业发展问题与前瞻——欧洲大学女校长协会主席居尔松·萨拉莫访谈录

  张磊, 闫广芬

  2016, 10(2): 1-4. https://doi.org/doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160223.001

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  全球范围内女性担任高校校长数量比例偏低是女性在教育领域参与度问题的一个缩影，是教育领域的“玻璃天花板”现象。欧洲大学女校长协会主席居尔松·萨拉莫教授认为，这个现象与社会结构、文化传统、女性自身都有关系，但这并不意味着女性不能胜任大学校长这个职业岗位；在大学校长应该具有的关键能力——领导力方面，男性和女性没有本质性的差别，都需要结合自身先天优势与后天学习和培养去提升；而要解决女性在教育领域的“玻璃天花板”问题，需要从制度上、行动上和过程管理等方面为两性的发展创造平等环境，逐步系统性地改变目前的决策结构和文化结构。
前沿论坛
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  前沿论坛

  2015年中国高等教育研究述评

  别敦荣, 王严淞

  2016, 10(2): 5-11. https://doi.org/doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160223.002

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  2015年高等教育研究成果非常丰硕。文章以CiteSpace为分析工具，对2015年中国高等教育研究的热点问题进行梳理和述评，着重介绍了高等教育学科发展、高等教育治理、高校教学改革、现代职业教育体系、高校创新创业教育、高等教育质量建设与保障、高校综合改革与战略规划、高等教育政策与智库建设等专题研究的成果，对相关创新观点、研究前景等进行了评述，并对研究特征进行了总结。
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  信息技术应用对当代教育的变革与挑战

  郭英剑

  2016, 10(2): 12-20. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.003

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  文章从介绍美国的信息技术应用如何改变了课堂、教师、学生、学术和人文五个方面入手，揭示了信息技术改变传统课堂的同时也在挑战教学秩序；信息技术改变知识载体的同时，必将挑战教师的传统地位；信息技术改变了学生的学习方式，也挑战了学校的管理水平；信息技术改变了学术资源传播模式，产生了数字化学术生态，将挑战旧的学术评价机制；信息技术改变人文学科，数字化学术挑战传统学科发展。信息技术的日新月异正在改变并且还将继续改变世界高等教育的格局、高校教学与科研以及学术与社会服务的整个生态环境。因此，我们既要重视信息技术应用带给高等教育的变革与创新，也应强调当今世界高等教育所面临的严峻挑战和发展机遇。
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  我们该怎样建设世界一流大学

  周海燕

  2016, 10(2): 21-26. https://doi.org/doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160223.004

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  为增强国家核心竞争力，奠定长远发展基础，我国提出了建设世界一流大学的总体方案，激发了高等教育界跨越式发展的热情。为顺利实现这一宏伟目标，我们要坚持“创新、协调、开放、共享”的理念，理顺高等教育与社会发展之间的关系，创新高等教育理念，坚持“中国特色”的建设道路；注重高等教育的整体发展，不可过度追求一部分大学、学科的“一流”，实现高等教育的协调发展。政府和大学应遵循高等教育发展规律，去除大学行政化，致力于建设开放、可持续发展的现代大学制度。
大学文化
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  大学文化

  论中国大学文化中的五大冲突

  吴绍芬

  2016, 10(2): 27-33. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.005

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  随着社会的发展，大学组织结构的一些变化，大学师生关系的重新定位，折射在大学校园里的西方文化与东方文化的冲突、现代文化与传统文化的冲突、大学内部自身的科研文化与教学文化的冲突、学术文化与行政文化的冲突、教师文化与学生文化的冲突等等，无不暴露在我们的视线范围内，大学文化冲突研究逐渐成为大学文化研究中必须关注的主题。
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  大学文化

  大学在社会主义文化繁荣发展中的十大使命

  张继平, 刘博菱

  2016, 10(2): 34-39. https://doi.org/doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160223.006

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  新中国的大学与社会主义文化的繁荣发展始终处于互动之中。60多年的发展史表明，大学的科学发展集中体现了社会主义先进文化的核心力量，社会主义先进文化的繁荣全面展现了大学的动能。社会主义先进文化大发展大繁荣时期，大学需要承担文化引领、文化传承、文化超越、文化传播、文化创造、文化自觉、文化反思、文化批判、文化自塑和文化集成的使命。
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  大学文化

  高校海外高层次人才文化适应的挑战与路径探讨

  李永刚

  2016, 10(2): 40-46. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.007

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  从海外高层次学术人才的引进到作用的发挥，存在一个文化适应的中间环节，但无论是政策制定还是相关研究一般都忽视这一过程。文章在分析相关文化适应理论的基础上，认为海外华人中的高层次人才在归国融入高校组织的过程中，不仅需要积极适应国内文化，而且承担着推动组织文化建设、制度变革的社会预期。归国人才在高校组织融入过程中存在着文化认同、工作方式、管理制度和人际交往等方面的跨文化挑战，这一方面需要海归群体自身在文化适应和人际关系等方面做出积极调整，另一方面也需要高校改变对海外高层次人才的文化认知，改革教师评价制度和组织管理体制。
高校智库
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  高校智库

  中国高校智库发展现状与未来策略思考

  朱宏亮, 蒋艳

  2016, 10(2): 47-54. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.008

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  我国高校智库虽然起步晚，但是国家比较重视，发展迅速。我国高校智库存在数量庞大、质量不高、分布不均、影响力不足、运行机制呆板、依附性强等问题。而高校智库最发达的美国因有完善的思想市场使得美国高校智库蓬勃发展，各种类型的智库有灵活的体制机制，保证了美国高校智库优秀成果层出不穷。我国高校智库发展策略应该是从营造高校智库供需市场，维护健康、顺畅的流通机制着手，着力“中国特色”，着眼“新型”，构建中国特色新型高校智库，创新高校智库内部运行机制，以增强高校智库活力，同时重视人才培养，履行大学职能。
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  高校智库

  中国特色新型高校智库：内涵、特征及定位

  姜朝晖

  2016, 10(2): 55-60. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.009

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  高校智库是中国特色新型智库的重要组成部分。厘清中国特色新型高校智库的内涵、提炼相应的特征以及引导合理定位，有助于高校智库的健康发展。文章从高校与智库的关系、高校智库和其他社会专业智库的区别以及中国特色新型智库建设等方面做了内涵界定，同时归纳出基础性、长期性、协同性、适应性、国际性和复合性等特征，最后提出中国特色新型高校智库要合理定位，寻找比较优势，切实为国家发展提供理论支撑和政策支持。
协同创新
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  协同创新

  苏北地区地方本科高校创新能力提升策略研究

  洪林, 李海莲

  2016, 10(2): 61-69. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.018

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  地方本科高校创新能力的有效提升，对区域创新具有重要作用，经济欠发达地区尤其如此。文章以知识管理理论为视角，通过对苏北地方本科高校自身知识创新资源、创新产出以及高校与区域环境之间的知识配置能力、创新环境支撑能力等创新能力要素进行深度剖析，提出地方本科高校提升创新能力的可行性策略。
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  协同创新

  地方高校协同创新中心建设路径研究

  王莉, 吴文清

  2016, 10(2): 70-75. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.011

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  “2011计划”是地方高校提升创新能力的重要机遇。地方高校协同创新中心建设既立足地方高校自身的发展现实，又关联着高等教育本身的价值追求。在建设过程中，我们要处理好三类关系：地方高校发展基础与未来愿景的关系，高校发展目标与社会需求的关系，区域发展需求与国家战略需求的关系。协调这三类关系，既需要加强对协同创新中心的培育，又需要适当规制。
探索争鸣
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  探索争鸣

  定向就业师范生面临问题与有关政策探讨

  刘佳, 方兴

  2016, 10(2): 76-81. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.012

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  当前我国的教师供应呈现三大新现象：教师供应数量得到明显改善；教师供应的城乡差距日益凸显；教师供应学科间的结构性差异愈发显现。在这样的现实背景下，2007年在我国试行并逐步推广实施的师范生免费教育资助政策已经难以有效应对和解决我国教师供应面临的新问题。这需要我们加强资助政策的针对性和引导性，通过明确师范生的就业区域与就业学校名单，定向引导师范生未来就业的学科，并为去农村从教师范生的个人发展定向，从而实现资助的效用。
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  探索争鸣

  学科专业一体化：新建本科高校学科建设策略

  袁广林

  2016, 10(2): 82-85. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.015

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  新建本科高校由于其新建性，其学科建设既不可能像传统本科高校那样突出高、精、尖，抢占学科发展前沿，也不可等待专业建设成熟、获得硕士研究生招生资格后再抓学科建设。新建本科高校应根据其学科发展阶段，采取相应的建设策略，积极稳步推进学科建设，在着力为建设合格本科高校提供强有力保障的同时，也为未来举办硕士研究生教育奠定坚实基础。
比较研究
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  比较研究

  哈佛大学教学质量保障体系建设探析——基于学生评教的视角

  江珊

  2016, 10(2): 86-91. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.013

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  学生评教是高校建设教学质量保障体系的重要工作之一。文章从学生评教的视角审视哈佛大学教学质量保障体系的建设，发现哈佛大学在体系建设中重视师生共同参与，依托专业化的教学质量保障机构践行“目标—过程—方式”路径。结合高等教育发展的实际，我国应鼓励教师和学生参与到教学质量保障的主体中，设立院校两级专业化的教学质量保障机构，坚持在教学过程中实现教学质量体系建设的可持续性发展。
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  比较研究

  走向“内部改进”质量评估模式——美国高等教育质量评估的转变及启示

  朱炎军, 夏人青

  2016, 10(2): 92-96. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.014

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  近年来，在评估主体不断扩大、评估目标弥补性特征凸显、评估内容转向学业结果评估、评价方式转向定性和定量相结合等因素的影响下，美国高等教育质量评估由“外部问责”范式转向“内部质量提升”的范式。在此背景下，大学生学习与发展评估作为两种范式融合的结果引导着美国高等教育质量保障的走向。这为改革我国高等教育评估过度强化政府问责提供了借鉴。
教学管理
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  教学管理

  普通本科院校教学质量管理：师生管理权视角

  董志峰

  2016, 10(2): 97-102. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.016

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  基于师生管理的视角，目前我国师生管理权权力边界模糊，师生难以登台畅演；高校行政化色彩浓烈，师生对管理权的享有听之任之；协同机制缺失，学校管理者、教师和学生间尚未形成管理合力。为此，国家应以法律形式赋予师生管理权；以行政手段督查、维护师生管理权。高校应彰显“师生为本”理念，使师生自信开展教学管理；夯实“英雄用武”高地，使师生自愿开展教学管理；展示“制度自信”魅力，使师生自觉开展教学管理。
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  教学管理

  公共管理教学中案例教学法的理论与实践研究

  李燕凌

  2016, 10(2): 103-110. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.019

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  文章对公共管理教学案例的基本特征和类型进行了归纳分析，并从编选教学案例、设计互动课堂、准备教学场景等方面全面阐释了公共管理案例教学的三大重点。文章在高度概括我国公共管理案例教学方法改革创新成果的基础上，提出了充分认识案例教学地位、提高案例编写水平、掌握案例教学技巧等一系列公共管理案例教学改革的实施意见。
学生管理
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  学生管理

  新形势下高校稳定影响因素实证分析——基于南北方19所高校的调查

  李凯伟, 陈永华

  2016, 10(2): 111-118. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.017

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   高校承担着人才培养、知识创新、服务社会、文化传承等职能，高校的稳定不仅保障着高等教育体制的深化改革与良性发展，而且关乎着整个社会的和谐与稳定。在当前高校基本稳定的大形势下，来自于经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的挑战正在不断影响着高校的稳定与和谐。文章通过对南北方19所高校的实证调研考察，总结分析出新形势下影响高校稳定的因素，并从网络信息媒体、高等教育大众化、高校后勤管理社会化、高校公共安全建设四个方面对高校稳定的影响因素进行分析，针对新形势下高校稳定工作面临的问题与挑战提出构建高校稳定工作的运行机制。
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  学生管理

  高校贫困生抑郁心理及影响因素研究

  张秀梅, 王中对, 廖传景

  2016, 10(2): 119-124. https://doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20160223.010

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  摘要： 为了解高校贫困生的抑郁心理及其影响因素，本研究采用青少年生活事件量表（ASLEC）、抑郁量表（SDS）与缺陷感量表（FIS）对766名高校贫困生进行了调查研究，结果发现其生活事件应激相对较大，抑郁倾向较为严重；不同类型的高校贫困生的生活应激与抑郁心理存在一定的差异；高校贫困生的生活事件、缺陷感与抑郁心理之间存在显著的相关；生活事件并不直接导致高校贫困生抑郁心理的产生，而是通过缺陷感对抑郁产生显著的间接预测效应。